Структура учебника и особенности работы с ним

Структурно учебник для 10 класса во многом совпадает с учебником для 11 класса данной линии, однако он обладает целым рядом особенностей. Прежде всего учебник для 10 класса и другие компоненты учебно-методического комплекта открывают завершающий этап обучения английскому языку в старшей школе, который рассчитан на два года — 10 и 11 классы.

Специфика учебника для 10 класса состоит в том, что в нём, во- первых, систематизируется и обобщается языковой и коммуникативно-речевой опыт учащихся, представлены материалы на повторение, закрепление и обобщение уже известного учащимся лексико-грамматического материала с вкраплениями новых фактов, что даёт учащимся возможность и дальше развивать иноязычную коммуникативную компетенцию, включая все её составляющие. Большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, которая прежде всего нацелена на поиск необходимой информации в словарях, энциклопедиях и иной справочной литературе.

Во-вторых, учебник готовит учащихся к сдаче экзамена по английскому языку в формате ЕГЭ, проверяющему все виды речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение, письмо.

Учебник английского языка для 10 класса состоит из 4 блоков (Units), строящихся вокруг следующих учебных ситуаций: 1) Man the Creator, 2) Man the Believer, 3) Man — the Child of Nature, 4) Man — the Seeker of Happiness. Приведённая тематика отражает лишь концептуальный стержень каждой конкретной учебной ситуации, вокруг которого строится обучение всем видам речевой деятельности с опорой на ту или иную проблематику. Каждая учебная ситуация включает в себя ряд более узких проблемных ситуаций. Так, в первом блоке — Man the Creator — речь идёт об изобразительном искусстве, прежде всего о живописи и скульптуре. Здесь ставятся вопросы истории развития живописи, учащиеся получают сведения о том, какие жанры существовали как приоритетные в разные периоды становления цивилизаций. В этой же части школьники учатся описывать различные картины, ведут дискуссии по поводу того, можно ли рассматривать фотографию как произведение искусства, какие картины максимально привлекают внимание молодёжи, кого из живописцев можно считать настоящим художником.

Каждая из учебных ситуаций вводится в канву учебника с помощью небольшого текста, раскрывающего актуальность изучаемой темы и очерчивающего круг проблем, которые предполагается затронуть в процессе обучения.

После небольшого текста-вступления по аналогии с учебником для 9 класса учащимся предлагается ответить на вопросы. В них затрагивается основная проблематика конкретной учебной ситуации, при этом задаваемые вопросы имеют самую общую направленность.

Завершается этот вводный раздел заданием, которое в общем виде даёт возможность учащимся вспомнить и проверить свои знания в предметной области, рассматриваемой в той или иной части учебника.

Второй раздел каждой учебной ситуации — LISTENING COMPREHENSION — посвящён аудированию. В нём учащимся предлагается прослушать три текста и выполнить соответствующие задания, при этом каждое из заданий максимально приближено к формату ЕГЭ. Так, один из текстов в каждой учебной ситуации сопровождается заданием на установление соответствия. Задание на основе другого текста состоит в том, что учащимся нужно определить, какие из предлагаемых утверждений являются верными, какие нет, а какие вообще не упоминались в прослушанном тексте. Понимание третьего текста проверяется при помощи выбора правильного ответа из трёх предложенных.

Раздел LISTENING COMPREHENSION на старшем этапе обучения значительно увеличен в объёме и включает в себя около десятка разнообразных заданий. При этом увеличено не только количество заданий, но и сложность текстов, а также продолжительность их звучания.

Как указывалось выше, каждое задание на аудирование (как и на чтение) в данном учебнике сопровождается заданием на развитие навыков устной речи. В нём учащимся предлагается в том или ином ракурсе обсудить материал, который лёг в основу прослушанного или прочитанного текста. Таким образом, в течение учебного года учащиеся имеют возможность постоянно не только заниматься совершенствованием умений в аудировании, но и обсуждать прослушанное, тем самым развивая умения монологической и диалогической речи. Все тексты на аудирование и чтение, помимо того, что они, как правило, проверяются с помощью заданий в формате ЕГЭ, представляют собой аутентичные произведения на английском языке познавательного содержания.

Прежде чем приступить к выполнению задания на аудирование и чтение, учителю можно порекомендовать обсудить со школьниками, какую информацию они ожидают в нём обнаружить, известно ли им что-либо по этому поводу и, если известно, то что именно, что нового они могут узнать. Так, к примеру, в упражнении 48 второго блока школьникам предлагают сказать, что они знают о китайском философе Конфуции, а затем прочесть текст, чтобы узнать, верны ли их сведения, а также найти в тексте информацию, которой они прежде не владели. Такие задания на так называемую антиципацию призваны повысить интерес к чтению. Кроме того, они дают учителю ещё одну возможность для организации устной речи на уроке.

Третьим разделом каждого блока (Unit) учебника для 10 класса является раздел READING. Здесь представлены тексты разных жанров и типов и задания к ним. Среди них есть художественные тексты, принадлежащие перу признанных авторов (Richard Adams, Philip Pullman и др.), научно-популярные и информационные тексты (Old and New Art, World’s Major Religions и др.). В данном разделе представлены также публицистические тексты в виде выдержек из газет и журналов, биографический текст о Р. Л. Стивенсоне, библейские рассказы и сказания из скандинавского эпоса в переложении англоязычных авторов. Кроме того, предисловие к каждому из четырёх блоков и отдельные задания внутри них также представляют собой материал для развития навыков чтения.

Помимо вышеуказанной специфики данного раздела (проверка заданий в формате ЕГЭ, выполнение послетекстового речевого задания), в него также включаются текстовые задания, нацеленные на обогащение вокабуляра учащихся. Заметим также, что среди предлагаемых для чтения текстов последний представляет собой художественный текст, и работа над лексикой этого текста продолжается в следующем разделе каждой части — USE OF ENGLISH.

Все тексты для чтения в учебнике для 10 класса аутентичны. Они соответствуют повышенному или высокому уровню шкал, принятых при разработке заданий на чтение в формате ЕГЭ. В обязательном порядке они содержат незнакомую учащимся лексику (5—6%). Как и в 9 классе, авторы настоятельно рекомендуют учащимся использовать англо-английский (менее желательно — англо-русский) словарь. Хотя при выполнении заданий на установление соответствия в формате ЕГЭ от учащихся не требуется полного понимания текста, в последующих заданиях оно крайне желательно, а в задании с выбором правильного ответа из четырёх предложенных полное понимание прочитанного является обязательным требованием. Именно поэтому наращивание пассивного и активного вокабуляра, формирование навыков работы со словарём являются столь значимыми факторами для учащихся на данном этапе обучения. Так, например, в первой учебной ситуации задание на полное понимание текста (упр. 14) сопровождается послетекстовыми поисками эквивалентов слов для понимания текста The Picture, т. е. заданием на перифраз (упр. 15). Такого вида задания проходят через весь учебник. Надо сказать, что в определённой степени эта же лексика частично отрабатывается и в рабочей тетради.

На старшем этапе обучения активно вводятся задания, предлагающие ученикам дать названия тексту или его частям (см., например, упр. 41, с. 37; упр. 5, с. 53—55; упр. 11 B, с. 58; упр. 48 B, с. 90; упр. 15, с. 109; упр. 10, с. 153). Школьники постепенно учатся выявлять общую идею письменного текста, не отвлекаясь на второстепенные детали.

Собственно работа над активным вокабуляром начинается в разделе USE OF ENGLISH (подраздел Vocabulary). В отличие от учебника для 9 класса, в данном учебнике учащиеся знакомятся с новыми словами в тексте, а затем тренируются в употреблении этой лексики в упражнениях, часть из которых представлена в формате ЕГЭ. Большое внимание уделяется предлогам, синонимам, фразовым глаголам. Последним отведён целый подраздел — Phrasal Verb. В учебнике появляется рубрика Words not to be confused. В ней представлены слова, которые зачастую вызывают сложности при их дифференциации. Ср.: shadow — shade, lump — piece, victim — sacrifice, discord — accord, affect — effect, affectation — affection и т. д. При этом для одних пар различия подробно излагаются в учебнике, а для других они устанавливаются самими учащимися, что помогает им вырабатывать навык вдумчивой работы со словарём, умение анализировать словарную дефиницию.

В этом же разделе (подраздел Vocabulary) учащиеся встречаются с новыми словообразовательными моделями (например, образование адъективных композитов типа heartbreaking, easy-going, blue-eyed и т. д.). Как обязательный компонент каждой части, этот раздел содержит задание на словообразование в формате ЕГЭ.

Подраздел Grammar раздела USE OF ENGLISH в учебнике для 10 класса построен отлично от предыдущих УМК. Сначала в грамматическом подразделе предлагаются материалы и задания на повторение, которые сгруппированы вокруг определённых морфологических категорий, таких как имя существительное, имя прилагательное, местоимение, наречие, глагол. Так, в первом блоке учебника материал для повторения посвящён местоимениям и именам существительным. Во втором блоке — наречиям и именам прилагательным. Третий и четвёртый блоки дают учащимся возможность повторить такую грамматическую категорию, как глагол. При этом в третьей части учащиеся повторяют видовременные формы глагола, а в четвёртой — их внимание направлено на так называемые неличные формы глагола (причастия, инфинитив, герундий). Заметим, что в учебниках данной линии термин “герундий” как таковой не используется, а учащиеся знакомятся и с причастием первым, и c герундиальными формами под названием -ing forms.

Помимо материала на повторение, как и в предыдущих УМК, подраздел Grammar включает и новый материал. Так, в первой учебной ситуации таковым является местоимение one и особенности его употребления. Кроме того, этот подраздел также содержит новую информацию о тех английских существительных, которые могут сочетаться только с глаголом во множественном числе, имея форму единственного (the police, the clergy, the military, cattle и т. д.) или множественного числа, но которые переводятся на русский язык существительным в единственном числе (brains— интеллект, stairs — лестница, clothes — одежда, belongings — имущество, outskirts — пригород, looks — внешность и т. д.), а также информацию о тех существительных, которые, имея форму множественного числа, в английском языке сочетаются с глаголом в единственном числе (physics, athletics, mathematics и т. д.). Здесь же учащиеся встречаются с такими именами существительными, которые могут употребляться с глаголом во множественном и в единственном числе (family, government, group, company, committee и т. д.), а также с теми, которые во множественном числе имеют иное значение, нежели в единственном (manner — манера, manners — обычаи, нравы; custom — обычай, customs — таможня).

В большинство вышеописанных разделов учебника авторы ввели задания, которые ученикам рекомендуется выполнять в личных тетрадях. Такие упражнения отмечены значком

Следующий раздел учебника — SPEAKING — нацелен на организацию обсуждения различных проблем, поднимаемых в блоке. Этот раздел включает в себя задания на построение монологического или диалогического высказывания (часть из них в формате ЕГЭ), тематический вокабуляр и тексты, содержание которых предполагает обсуждение и проведение дискуссии по проблемам изучаемых учебных ситуаций. Многие задания учебника, связанные с устной речью, чтением, аудированием и письмом носят личностный характер. Так, например, после прослушивания текста о работах французского художника Эдгара Дега ученикам предлагается высказать своё мнение о том, всегда ли произведения искусства должны быть красивы. Познакомившись с приметами и суевериями, которые бытуют в Британии, школьники рассказывают о своём отношении к приметам и т. п.

“Творческое письмо” — CREATIVE WRITING — следующий раздел каждой учебной ситуации. К этому году обучения учащиеся уже умеют заполнять анкеты, писать открытки и письма личного характера, понимают структуру и построение параграфа и знают, как его дополнить. В 10 классе ведётся работа по развитию умений написания сочинений повествовательного и описательного характера. В конце работы над первой и второй учебными ситуациями школьники учатся описывать предметы, события, место действия, тренируются в описании разнообразных картин, реальных и вымышленных персонажей, событий, т. е. учатся создавать дескрипции. При работе с третьей и четвёртой учебными ситуациями внимание старшеклассников направлено на развитие умения излагать события в повествовательной форме, обращая внимание на логику повествования и использование слов-коннекторов.

В конце каждого блока учебника имеется раздел MISCELLANEOUS, где представлены песни, стихи, шутки, высказывания великих людей, тематически связанные с содержанием всей пройденной учебной ситуации. Помимо перечисленного, сюда введено задание на выбор правильной реплики в диалоге, что возвращает школьников к изученному материалу и заставляет их задуматься над частичной клишированностью нашей речи.

Как и в предыдущих УМК, в конце каждого блока учебника для 10 класса в разделе PROJECT WORK учащимся предлагается выполнить проектную работу. Так, в первом блоке учащимся предлагается найти информацию об одном из английских художников и приготовить сообщение о его жизни и творчестве, а также проиллюстрировать выступление репродукциями его картин. Для выполнения проектной работы из второй учебной ситуации учащимся предстоит найти информацию о религиях прошлого и настоящего и приготовить сообщение, связанное с греческой и римской мифологией, рассказать о религиях Китая и Японии или об 1—2 религиозных праздниках, которые отмечают люди, исповедующие различные религии.

Завершает учебник краткий грамматический справочник GRAMMAR REFERENCE (с. 190—198 учебника), который включает в себя основные положения нового грамматического материала, а также англо-русский словарик.