Обучение говорению

Говорение, или выражение мыслей средствами языка, — сложный и многогранный процесс, позволяющий совместно с аудированием осуществить устное вербальное общение.

Говорение тесно связано не только с аудированием, но и с чтением и письмом. На начальном этапе роль говорения в становлении механизмов чтения очень велика. Все учащиеся в 3 классе горят желанием научиться говорить на английском языке. Но требуется много усилий как со стороны учащихся, так и со стороны учителя, чтобы научить детей этому сложному виду речевой деятельности.

Говорение может выступать в форме диалогического (беседы) и монологического связного высказывания. Обучение этим двум формам говорения осуществляется в тесной взаимосвязи, но каждая из них требует особого внимания, так как имеет свои специфические характеристики.

Связное высказывание учащихся 3 класса должно быть логичным и последовательным, соответствовать учебной ситуации, объёмом не менее 7 фраз, правильно оформленных в языковом отношении.

В диалогической речи высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 4 реплик.

Работа с УМК для 3 класса ведётся по 7 учебным ситуациям: часть 1 — 1. “Food”, 2. “Holidays”; часть 2 — 3. “Pets and Other Animals”, 4. “Clothing”, 5. “Seasons”, 6. “The English Year”, 7. “Nature”.

Овладевая устно учебным материалом, учащиеся сначала учатся осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца: имитацию, подстановку, трансформацию, расширение, потом учатся подключать новый речевой образец к ранее изученным, а затем подбирать нужные речевые образцы для самостоятельного высказывания.

Упражнения должны носить коммуникативный характер. При их выполнении необходимо широко использовать всевозможную наглядность, а также разнообразные режимы работы, не только “учитель — класс”, “учитель — ученик”, но и “ученик — ученик”, “ученик — класс”, “класс — ученик”, “работа учащихся в группах” и т. д.

Для обучения диалогической речи в учебнике в разделе Let Us Listen, Read and Learn представлены короткие диалоги-образцы. Работа с ними предполагает следующие этапы:

1. В случае необходимости учитель делает нужные пояснения, с тем чтобы диалог-образец был полностью понят учащимися. Далее учащимся предъявляется чтение-образец (запись на диске или чтение учителя). Затем учащиеся читают его по ролям. Следует обращать внимание на выразительное, эмоциональное, фонетически правильно оформленное чтение. После этого учащимся предлагается выучить диалог наизусть.

2. Учащиеся воспроизводят диалог по памяти. Затем, оставляя без изменения подчёркнутое, заменяют отдельные элементы диалога известным им материалом и вновь воспроизводят диалог с модификациями. Так, например, в диалоге во фразе “Pass me the salt, please” подчёркнутое pass me воспроизводится без изменений, заменяется слово salt. Учащиеся разыгрывают диалог, подставляя вместо этого слова известные им слова, и таким образом запоминается структура диалога, а также необходимый учебный материал.

3. Учащиеся используют полностью или частично выученные ими диалоги в новых ситуациях, которые предлагает им учитель.