Закрепление изученного - ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ

Цель: повторить и систематизировать материал, изученный ранее.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выбирать способы решения; соотносить задания с изученными темами; слушать собеседника и вести диалог; слушать учителя и выполнять его требования; оценивать себя, границы своего знания и незнания; работать самостоятельно.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Логическая разминка

— Сложите фигуру, как на доске.

— Уберите три палочки так, чтобы осталось 4 одинаковых квадрата.

Ответ:

2. Устный счет

— Сосчитайте:

• от 1 до 10 и обратно;

• от 1 до 10 через один: хлопок, 2, хлопок, 4 и т. д.

Игра “Веселый мяч”

(Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч.)

• Назови соседей числа 3. (2 и 4.)

• Какое число стоит за числом 5? (6.)

• Назови число, стоящее перед числом 9. (8.)

• Какое число на 2 больше 3? (5.)

• Какое число на 2 меньше 3? (1.)

• 4 — это 2 да еще... (2).

• 5 без 4 — это... (1).

• Какое число состоит из 1 и 3? (4.)

Игра “Молчанка”

(Учитель показывает карточки с примерами, учащиеся — с ответами.)

5 - 3

3 + 1

4 - 2

3 + 2

3 - 1

4 + 1

(Можно использовать КИМы (математический диктант № 4, с. 33-34).)

3. Практическая работа

— Выложите числа, которые мы изучили, по порядку, начиная с самого большого. (5, 4, 3, 2, 1.)

— Назовите их, начиная с самого маленького. (1, 2, 3, 4, 5.)

— Разложите квадраты по записи 2 + 3.

— Как еще можно разложить 5 квадратов? (1 и 4.)

— Положите ниже треугольники, чтобы их было меньше на 2. Как это сделать? (2 квадрата должны остаться без пары.)

— Сколько треугольников вы положили? (3.)

— Как это записать при помощи знаков? (5 — 2 = 3.)

III. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Рассмотрите рисунки на с. 44. Кто изображен на первом рисунке? (Котята.)

— Сколько всего котят? (5.)

— Какие записи подойдут к рисунку? (5 — 2 = 3 — всего 5 котят, 3 котенка пьют молоко, а 2 еще не пьют. 3 + 2 = 5— молоко пьют 3 котенка, к ним идут еще 2 котенка. Всего котят пять.)

— Кто изображен на втором рисунке? (Поросята.)

— Сколько всего поросят? (5.)

— Какая запись подойдет к рисунку? (5 — 1 = 4 — из корыта ели 5 поросят, 1 поросенок убежал. Осталось 4 поросенка.)

— На с. 44—45 показан состав чисел 3, 5, 4. Вставьте в пустые клетки недостающие числа.

(Взаимопроверка.)

— Рассмотрите рисунок на полях на с. 44. Какие числа пропущены? Вставьте их. Объясните соседу по парте, какое число вы вставили и почему.

(Проверка.)

— Прочитайте хором числа, которые вы вставили, сверху вниз. (4, 3, 2, 1, 4.)

— Сравните отрезки. Какой из них длиннее и почему? (Зеленый отрезок состоит из 4 мерок. Красный отрезок состоит из 3 мерок, значит, зеленый отрезок длиннее красного, а красный отрезок короче зеленого.)

— Что изображено на первом рисунке на с. 45? (Игрушки: 2 машинки, мишка и жираф.)

— Что обозначает схема? (Было 4 игрушки, 2 игрушки убрали.)

— Какую запись нужно составить к этой схеме? (4 — 2 = 2.)

— Что изображено на втором рисунке? (Тоже игрушки: 4 куклы и кораблик.)

— Что обозначает схема? (Было 4 игрушки, добавили еще 1 игрушку.)

— Какая запись должна быть? (4 + 1 = 5.)

— Рассмотрите линии, данные ниже. Почему линии на первом рисунке называются ломаными? (Они состоят из отрезков, конец одного служит началом другого, никакие два звена не лежат на одной прямой.)

— Почему линии на втором рисунке не являются ломаными? (У первой линии конец одного отрезка не служит началом другого, у второй соседние звенья лежат на одной прямой.)

— Рассмотрите фигуры на полях. Что меняется? (От первой ко второй — цвет, от второй к третьей — форма, от третьей к четвертой и от четвертой к пятой — цвет и форма.)

— Между какими фигурами находится треугольник? (Между синим кругом и красным квадратом.)

— Каким по счету будет синий квадрат? (Вторым, если считать сверху вниз, четвертым, если считать снизу вверх.)

2. Работа в тетради с печатной основой

— Откройте тетрадь на с. 17. Объясните, что нужно сделать в первом задании. (Соединить рамку с числом, которое показывает, сколько там предметов.)

(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

— Что нужно сделать в следующем задании? (Соединить точки по линейке, чтобы получилась ломаная линия.)

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Ломаная из скольких звеньев у вас получилась? (Из 4.)

— Прочитайте следующее задание. По какому признаку составим пары? (По длине.)

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— С карандашом какого цвета соединили самый длинный отрезок? (Синего.)

— С каким отрезком соединили красный карандаш? (С самым коротким.)

— Какая фигура изображена на следующем рисунке? (Лун.)

— Что нужно сделать, чтобы получился отрезок? (Отметить конец отрезка.)

IV. Физкультминутка

Воробьишка потянулся,

Распрямился, встрепенулся.

Головой кивнул три раза,

Подмигнул нам черным глазом,

Лапки в стороны развел

И по жердочке пошел.

Прогулялся и присел,

Свою песенку запел:

Чик-чирик-чирик-чирик...

Е. Гайтерова

V. Проверка знаний

(Выполнение заданий в тетради для проверочных работ (с. 10—11). Можно использовать тетрадь для самостоятельных и контрольных работ (самостоятельная работа № 5, с. 11—12).)

VI. Рефлексия

— Оцените свою работу.

— Кто считает, что все задания проверочной работы выполнил правильно?

— Кто не уверен в том, что хорошо справился с работой? Кому нужна помощь?

VII. Подведение итогов урока

— Что вам запомнилось сегодня на уроке?

— Кто доволен своей работой?