Морфологический разбор имени существительного - Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное

Цели урока: научить делать устный и письменный морфологический разбор имени существительного; совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь.

Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД. Целеполагание. Оценка. Познавательные УУД. Создание алгоритмов деятельности. Синтез знаний. Коммуникативные УУД. Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Ведение диалога.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка. “Четвёртый лишний”.

1) валенки, чулки, носки, сапоги; 2) яблоки, апельсины, бананы, помидоры; 3) ш...рох, ш...пот, ш...мпол, ш...в; 4) тюль , моль, роль, соль; 5) ключ...м, парч...й, борщ...м, туч...й; 6) тиш..., мыш..., чащ..., вещ... .

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся обмениваются подготовленными дома карточками, выполняют задания, проводят взаимопроверку под руководством учителя.

III. Работа по теме урока.

1. Анализ и запоминание порядка морфологического разбора существительного, сопоставление устного и письменного разбора, взаимопроверка усвоения порядка разбора.

2. Диктант. Морфологический разбор существительных (по выбору).

Учителю следует помочь учащимся в определении синтаксической роли существительных. Ученики используют для этого материалы уроков 119, 120 и составленную в тетрадях-справочниках таблицу.

IV. Закрепление изученного материала.

Самостоятельная работа: упр. 555. Запись в словарики слов оттепель, ростепель, распутица, промоина, проталина, проплешина с использованием толкового словаря. В завершение выполняется морфологический разбор имён существительных по указанию учителя.

V. Подведение итогов урока. Является ли устный морфологический разбор рассуждением? Докажите это.

VI. Домашнее задание. Упр. 562 (составить предложения или словосочетания).