Функции наречий в тексте (продолжение) - Наречие в тексте - Текстоведение

Цели урока: 1) расширять и углублять представление о роли наречий как морфологического средства художественной выразительности; 2) тренировать учащихся в проведении орфографического разбора текста.

I. Роль наречий как морфологического средства художественной выразительности (проверка домашнего задания, упр. 609, 611, 613)

Предоставим возможность желающим прочитать сочинение-миниатюру (упражнение 608) и предложим желающим высказаться по теме упражнения 610 и продиктовать одноклассникам составленные дома предложения.

В случае необходимости попросим учащихся записать следующие предложения, объясняя значения использованных в них грамматических и лексических омонимов.

1) Последний круг лошадь, направляемая опытным наездником, прошла рысью. – Преодолев все препятствия, лошадь перешла на рысь. - У рыси очень острое зрение. 2) По очереди, выстроившейся в кондитерский отдел, можно было сразу понять: завтра праздничный день. – В фойе театра из зала по очереди стали выходить взволнованные зрители.

Постараемся, чтобы учащиеся сильного класса осмыслили различия лексических и грамматических омонимов. С этой целью предложим составить словарные статьи лексических омонимов и поможем им в этой работе.

Рысь¹, -и, ж. Бег, при котором лошадь ставит на землю одновременно одну переднюю и одну заднюю ногу. Ехать рысью (нареч.). Строевая рысь.

Рысь², -и, ж. Хищное животное из семейства кошачьих, с очень острым зрением. Неслышно крадущаяся рысь.

Обратим внимание учеников на то, что лексические омонимы (строевая рысь – крадущаяся рысь) совпадают во всех формах, а наречие рысью совпадает только с одной из форм существительного рысь¹, поэтому составляет с этой формой пару грамматических омонимов.

Предоставим учащимся возможность сначала самостоятельно выполнить задание упражнения 611, а затем в ходе совместной проверки заполнить пропуски, если они возникли при выполнении самостоятельной работы.

По своему усмотрению учитель может предложить ученикам слабого класса в процессе работы с заданием 1 упражнения 611 воспользоваться словами для справок (слова даются в произвольном порядке): днём, быстро, наспех, кое-как, сильно, навеки, безвозвратно, плохо, вверх ногами, вверх дном, неохотно, давно, сейчас, вот-вот (разг.), точно, непременно, несомненно, рано, посредственно, средне.

Работа с упражнением 613 позволит ещё раз закрепить сделанный на предыдущем уроке вывод о роли наречия как выразительного средства, используемого при создании описания.

II. Орфографический анализ текста (упр. 615)

После того как учащиеся в процессе совместной работы восстановят орфографический облик деформированного текста, приведённого в упражнении 615, попросим их прочитать этот искусствоведческий текст выразительно и выполнить задание 3.

По своему усмотрению учитель может также предложить следующие задания.

1. Выпишите из первого абзаца текста причастие и проведите его морфологический разбор.

2. Запишите приведённые в задании 3 наречия в составе словообразовательных пар и назовите способы их образования.

3. Образуйте все формы степеней сравнения наречия щедро из последнего предложения второго абзаца.

4. Выпишите из второго абзаца текста второе и третье предложения и проведите их синтаксический разбор.

Д. з.: 1) на выбор – упр. 612 или 614 (1, 2, 4); 2) по желанию – упр. 614 (3).