Повторение. Знаки препинания в простом предложении, осложнённом однородными и обособленными членами - ПОВТОРЕНИЕ

Все уроки Русского языка 9 класс

Повторение. Знаки препинания в простом предложении, осложнённом однородными и обособленными членами - ПОВТОРЕНИЕ

Цели: систематизировать и обобщить знания учащихся о предложении как синтаксической единице; обратить внимание на наиболее трудные случаи обособления; совершенствовать языковые умения и пунктуационные навыки

Оборудование: таблица, раздаточный материал для индивидуальной работы, учебные тексты

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

ХОД УРОКА

I. Организационный этап


II. Актуализация опорных знаний

Коллективная работа с таблицей


Виды предложений по

Примеры

1. Цели высказывания:

а) повествовательные

б) вопросительные

в) побудительные

Чтение — вот лучшее учение (Пословица).

Чему учится человек, читая книги?

Помоги слабому и беззащитному

2. Эмоциональной окраске:

а) восклицательные

б) невосклицательные

Как хорош лес на заре ранней осенью!

Земля нам дана для жизни (К. Паустовский)

3. Наличию/отсутствию второстепенных членов предложения:

а) распространённые (есть главные и второстепенные члены)

б) нераспространённые (есть главные, нет второстепенных членов)

Нарядная ёлочка сверкает огоньками и шариками.

Ёлочка сверкает

4. Строению грамматической основы:

а) двусоставные (есть и подлежащее, и сказуемое)

б) односоставные (грамматическая основа состоит из одного члена — подлежащего или сказуемого)

В заколдованном царстве Деда Мороза всё было красиво, тихо и безжизненно.

Знай минутам цену, секундам счёт. (Пословица)

Хорошо бродить среди покоя голубой и ласковой страны (С. Есенин). Весна

5. Полноте/неполноте:

а) полные (есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и значения)

б) неполные (пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения)

От доброго слова язык не усохнет. (Пословица)

Я — в лес. Я — в свежесть (С. Островой)

6. Осложнённости / неосложнённости (однородными членами, обращением, вводными словами и др.)

Почему так хорош и художественен язык народной речи? (А. Толстой)

Велика ты, правда, широко стоишь (А. Толстой)

7. Числу грамматических основ:

а) простые (одна грамматическая основа)

б) сложные (несколько грамматических основ)

По средствам связи частей сложных предложений они делятся на группы

Труд человека кормит (Пословица).

Труд человека кормит, а лень портит (Пословица)


• Какой материал, данный в таблице, вам знаком?

• Что нового содержит таблица?


III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

Учитель. Сегодня на уроке мы вспомним строение предложения, его грамматические значения и средства, оформляющие связи, отношения между словами. Ещё раз убедимся в том, что предложение — многоуровневая синтаксическая единица, заключающая в себе определённое содержание и коммуникативное значение.


IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Индивидуальная работа с раздаточным материалом

I вариант. Тема «Однородные члены. Обобщающие слова»

Придумать предложения, соответствующие схемам:


II вариант. Тема «Обособленные члены предложения»

Вставьте обособления, выраженные причастными, деепричастными оборотами, приложениями, прилагательными с зависимыми словами:

Леса (...) окружали нас стеной, (...).

Ветер (...) легко играл кронами деревьев.

Перекликались пичуги (...).

Трава (...) блестела.

(...) мы решили сделать привал.

Иванов (...) нашёл подходящую стоянку.

(...) мы с наслаждением опустились на траву.


2. Практическая работа с языковым материалом (по вариантам)

I вариант

Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте грамматические основы предложений. Найдите в тексте однородные члены. Чем они соединяются между собой? Расскажите о пунктуации при них.

Что может быть замечательнее и интереснее пещер? Узкий извилистый вход. Здесь темно и сыро. Тишина. Постепенно привыкаешь к свету дрожащей свечи. Ходы тяну(т, ть)ся ветвя(т, ть)ся то неожиданно расширяются в целые залы то круто спускаются (в) низ то обрываю(т, ть)ся пропастями. (Н..) верёвки (н..) крючки (н..) верёвочные лестницы (н..)что (н..) помогает дойти до ведомых глубин, что (бы) изучить подземный лабиринт.

В глухой пустоте изредка раздаю (т, ть) ся разные звуки шелест летучих мышей и мерный шум падающих капель и глухие раскаты обрывающихся под ногами камней. Иногда белые тёмные красные минералы своими отл..жениями покрывают стенки пещер. Их пр.. чудливые формы напоминают (н..) то фигуры каких-то застывших великанов (н..) то кости гигантских ящеров.

(По А. Ферсману)


II вариант

Прочитайте. В чём видит автор удивительную точность определений А. Пушкина? Какие члены предложения называются обособленными? Какие из них имеются в тексте? Перепишите, расставляя знаки препинания. Найдите в тексте вводное слово. Почему некоторые слова даны в кавычках?

Друг Пушкина поэт Языков воспел русские реки в изумительных стихах. Воспел Волгу властительницу вод. Он писал о Тверце «лелеющей тысячи судов» Оке «поёмистой дубравной» о Суре «красавице задумчиво бродящей» Свияге «пажитной игривой и бессонной» и наконец о Каме.

Пушкин впервые написал о Доне что он (не) течёт а льётся. В этом была удивительная никогда (не) изменявшая поэту точность определений. Волга Северная Двина Днепр Обь все большие русские реки именно текли. Они несли к морям тяжёлые воды. В широком движении этих рек была сила настойчивость.

А Дон лился легко позванивая на перекатах серебрясь от ветра вместе с листьями ракит. Облака медленно тонули тускнея в его омутах. Песч..ные косы перемытые донской водой были выбелены солнцем как холсты, что раскладывали казачки по донским берегам.

(К. Паустовский)


3. Творческая работа

Конструирование предложений по опорным схемам

• Составьте предложения, соответствующие данным схемам:

image4

• Используйте в качестве уточняемых и уточняющих обстоятельств следующие сочетания слов:

рано утром, ещё до восхода солнца; в центре города, у памятника героям Великой Отечественной войны; прошлым летом, в середине июня; на другой день, в десять часов утра.


4. Работа с упражнениями учебника (по выбору учителя)


V. Рефлексия. Подведение итогов урока

Блиц-опрос с использованием интерактивного приема «Микрофон»

• Расскажите о способах связи слов в словосочетании и предложении.

• Назовите типы односоставных предложений.

• Перечислите второстепенные члены предложения.

• Какие члены предложения являются однородными?

• Какие знаки препинания употребляются при них?

• Расскажите об условиях обособления второстепенных членов предложения.


VI. Домашнее задание

1. Повторить теоретический материал по теме урока.

2. Выполнить (письменно) упражнение по выбору учителя.