Обобщение и систематизация знаний за курс физики 8 класса - СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Тип урока: урок развивающего контроля.

Используемые технологии: здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, уровневой дифференциации, игрового обучения, развития критического мышления.

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся за курс физики 8 класса.

Формируемые УУД: предметные: научиться воспроизводить приобретенные знания и навыки; метапредметные: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать и оценивать свои действия; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него; вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала; анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания; личностные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Приборы и материалы: источники тока, лампочки, звонок, амперметр, вольтметр, резистор, ключи, соединительные провода, линзы или лупы, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный этап

(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие, учитель объявляет отметки за выполнение контрольной работы.)

II. Анализ выполнения контрольной работы

(Учитель разбирает типичные ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы по теме “Электрические явления”. Правильные ответы записаны на доске.)

III. Проведение игры “Физический турнир”

(Учитель делит класс на пять команд. Команды выбирают капитанов. Турнир проводится в несколько раундов.)

1-й раунд. Разминка

(Учитель задает вопросы. Команда, первой правильно ответившая на вопрос, получает 1 балл.)

— Как называется переход тела из твердого состояния в жидкое? (Плавление.)

— Как называется прибор, служащий для фокусировки или рассеивания света? (Линза.)

— Чем обладает любое наэлектризованное тело? (Зарядом.)

— Английский физик, член Лондонского королевского общества. Изучал строение атома и радиоактивные процессы, впервые осуществил расщепление ядра атома. (Резерфорд.)

— Как называется условное изображение электрической цепи? (Схема.)

— Французский физик, военный инженер, изобрел прибор, с помощью которого установил основные законы электрического и магнитного взаимодействия. (Кулон.)

— Какое вещество расширяется как при повышении, так и при понижении температуры? (Вода.)

— Ты за ней, она от тебя, ты от нее — она за тобой. О чем идет речь? (О тени.)

— Итальянский физик, один из основателей учения об электрическом токе. Создал первый гальванический элемент. (Вольта.)

— Как называется единица измерения оптической силы? (Диоптрия.)

— Выделяется или поглощается теплота при таянии снега? (Поглощается)

— Французский физик и математик, создал первую теорию, которая выражала связь электрических и магнитных явлений, ввел в физику понятие электрический ток. (Ампер.)

2-й раунд. Сборка электрической цепи

(У учителя находится 5 карточек с заданиями и соответствующее оборудование. Каждая команда (в соответствии с набранными баллами) получает одну карточку с описанием цепи. Капитан, посовещавшись с командой, берет необходимые приборы. Задача — правильно собрать цепь и начертить ее схему. Максимальная оценка — 10 баллов.)

Карточка 1. Соберите цепь, в которой можно по отдельности включать одну из двух лампочек.

Карточка 2. Соберите цепь, в которой лампочка и звонок включаются и выключаются одновременно.

Карточка 3. Соберите цепь, в которой можно регулировать величину накала лампы.

Карточка 4. Соберите цепь для измерения силы тока в лампочке.

Карточка 5. Соберите цепь для определения величины напряжения на резисторе.

3-й раунд. Верно-неверно

(Команды получают карточки с набором формул, среди которых есть верные и неверные. Задача — подчеркнуть верные формулы и исправить неверные. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.)

4-й раунд. Работа с линзами

(Команды получают различные собирающие линзы или лупы. Задача — экспериментальным способом определить их фокусное расстояние и рассчитать оптическую силу. Задание оценивается в 5 баллов.)

5-й раунд. Конкурс капитанов

(Капитаны отвечают на вопросы. Если капитан не знает ответа на вопрос, то команда имеет право помочь ему. Правильный ответ капитана на вопрос приносит команде 2 балла, правильный ответ команды — 1 балл.)

1. Почему удар молнии часто расщепляет дерево?

2. Почему огурец всегда на 1—2 °С холоднее окружающей среды?

3. Почему в мороз снег скрипит под ногами?

4. Почему в резиновой одежде трудно переносить жару?

5. Почему морская вода не замерзает при 0 °С?

6-й раунд. Расчетная задача

(Команды одновременно получают одинаковое задание и лист бумаги. Команда, первой правильно решившая задачу, получает 10 баллов, каждая следующая команда — на 1 балл меньше.)

Задача. В холодильнике из воды при t₁ = 10 °С за 4 ч получили 300 г льда при t₂ = 0° С. Найдите отношение выделившейся теплоты к количеству электроэнергии, потребляемой холодильником из сети, если мощность холодильника 70 Вт. (Ответ: 0,12).

IV. Подведение итогов

(Подсчитывается итоговое количество баллов, набранное каждой командой, определяется команда-победитель.)

V. Рефлексия

(Каждая команда заполняет анкету.)

1. Мы работали ________________­______________________.

2. Особенно нужно отметить ________________­______________________ за то, что он(а) ________________­______________________.

3. Мы могли бы показать лучшие результаты, если ________________­______________________.

4. Больше всего нам понравилось / не понравилось ________________­______________________.

5. В целом мы ________________­______________________ своей работой.